那些在家上学的孩子怎么样了？记学习的另一种可能性

原标题：那些在家上学的孩子怎么样了？记学习的另一种可能性

看点 对大部分学生来说，学习似乎只有两条路，要么公立学习体系培养到大学；又或者进入国际学习体系，最后出国留学。不过也有一些家庭，出于各种考虑，会脱离这两种体系，继而选择在家上学。他们为何选择在家上学？这种方式获得的知识能跟上时代的步伐么？下文选取了四个在家上学的家庭，看看他们是如何展现出学习多样性的。

本文转载自公众号：童行学院（ID：tongxingplan）

文丨田倩 编丨Travis

对于大多数中国人来说，在家上学都是一个很陌生的话题，即便有所耳闻，我们最先想到的可能是郑渊洁父子。

除了为大众所熟知的，中国还有一些家庭也走了这样一条“不同寻常”的学习之路。

据21世纪学习研究院2017 年的调查数据来看， 中国大约有6000多个家庭在家上学，如今这个数字肯定有所上升，但是在全国的学龄人口中，这仍然是非常小众的一个群体。

对于在家上学这一现象，有人叫好，也有人批判和质疑：

一方面，在家上学的确能保证个性化的发展；

但是另一方面，也面临巨大的风险和压力。

曾经我也想过，让女儿幼儿园阶段留在家里，自己带。

我本身非常享受陪伴孩子的过程。但是无奈，各方面条件不允许，并且我也想多点社会生活，创造一些社会价值。

权衡之下，还是决定把孩子送到幼儿园。

孩子在家上学，缺少了学校系统的支持，父母要承担着巨大的压力，也要付出很多的努力。我想，我也不具备这样的条件和勇气。

那些在家上学的家庭，是如何作出这样重大的选择的？孩子们在家上学，又是怎样一种状态呢？

最近我读了一本书 《学习的另一种可能性》，这本书里采访和记述了13个在家上学的孩子和他们家庭的真实故事。 他们的故事，各自都有非常打动人的地方，也带给我很多思考。

当然，这篇文章并不是说，学校学习就一定是不好的，或者鼓吹在家学习孩子可能是一个更好的选择。因为，不是所有的家庭都具备在家上学的条件，或者有人也并不完全认同在家学习的方式。

在家上学一定比在学校上学好吗？这个问题有待商榷，因为每个孩子都是不一样的，每个家庭的情况也不一样。

但是通过这些真实和鲜活的故事，我们可以看到 学习更多的可能性，人生的可能性，以及关于家庭学习、学校学习、亲子关系和自学的许多思考。

由于本文篇幅所限，选取了其中四个在家上学的家庭的故事。

本书展示的可能是这个群体中的佼佼者，不能以偏概全，但是他们的精神状态，心路历程是具有共性的： 逃离的冒险，严肃中的困惑和挣扎，看到变化和希望，持续的探索和困惑。

自由生长的“野草”

这本书上介绍的，第一个在家上学的孩子，名字叫 木耳，她是从 八岁开始在家上学的。

在此之前，木耳的妈妈并没有把在家上学当作女儿学习的第一选择，也曾一直努力寻找一所理想的学校。

木耳曾经去过蒙特梭利、华德福等学校，在木耳妈妈看来，这些学校或因为老师的个人教学方式，或是整体办学实施过程中的偏颇，最终都不是她心中理想的学校。

马上到了木耳上小学的年纪，从公立学校一路走过来的木耳妈妈认为，公立学校从来都不是她的一个选项，因为她深知： 体制内的学校学习很难给她一个有独立精神和创造力的女儿。

经过深思熟虑，木耳妈妈决定自己在家教孩子。后来身为设计师的木耳妈妈在北京的郊区租了一个院子，也把自己的工作室搬了过去。

几个信任她的朋友也把孩子送过来，和木耳一起在家上学，木耳妈妈给这个小小的集体取名叫 “啊呜创想社区学校”。

在家如何学习呢？

在家上学的第一年，木耳妈对女儿进行了放养。在她看来，在家要回到学习的本质：孩子的学习是属于孩子自己的，成人要放弃控制，让学习在孩子那里发生。

给予孩子自由是第一步。在草木茂盛的宽敞院子里，木耳爬树、发呆、拯救受伤的刺猬、和小伙伴玩躲猫猫、做各种手工制品……

只要有安全保障、处于法律和道德允许范围内，对于女儿每天想做什么，木耳妈基本放手不管。

自由的背后，木耳妈希望给予女儿的： 是她认为“我可以”的意识，是她有“我对自己的意志”有把握的信念。

木耳妈相信，只有这样，她才能相信自己有能力把想学的东西学好，如此，童年才会为女儿提供源源不断的动力，为她生命银行存储受用一生的生命能量。

为此，木耳妈充分鼓励木耳做她感兴趣，并力所能及的事情。下厨房、做手工已经是游刃有余。

与此同时，木耳妈妈还努力为她 创造大量试错的机会，并在“错误”出现时不横加评判，甚至挖坑让她掉下去，再爬上来。

对于家里的物品，木耳只要做到两点，就可以尽情的拆：第一，别把房子点着；第二，拆之前保证能恢复原样。当然，院子里的物品终究还是悄无声息、接二连三的损坏，或者消失。

在木耳妈看来，相比去外面参加一个培训辅导班，这样做，不仅成本低，还 培养了孩子的自主学习能力，这是一笔划算的买卖。

对于女儿的未来，木耳妈有个大致的规划：

在家上学一直到高中阶段；

然后结合自己的兴趣，学一门职业技术，比如服装设计或是开餐馆；

16-18岁期间，大量的参与实践；

等到脑袋里需要解答的问题多了，申请国内外的大学就读。

对于女儿的未来，她并不焦虑：

未来这列火车终极要来临，在它来临的时候，孩子需要铺好一条坚固的轨道，而这正是我在做的。

对于其他希望孩子尝试“在家”上学，又担心自己知识储备不够的家长，木耳妈妈回应：“现在这个时代，重要的不是知识储备，单纯谈知识储备，我的也不够。

对于家长，重要的是对信息和资源搜集、关联、应用和创造的能力，这也是我们孩子未来以不变应万变的能力。”

从城市到农村，下乡养儿

第二个在家上学的孩子叫 笑笑。

笑笑上了幼儿园之后，他的爸爸妈妈开始阅读各种学习书籍，了解了近两百年来的创新学习。学习家杜威、陶行知的学习理念冲击着他们。

笑笑的爸爸，也渐渐生出自己的学习哲学： 通过游戏、故事、观察、手工这四个要素，让孩子自然生长。

笑笑即将从幼儿园毕业，在园所的幼小衔接活动中，体验了一把小学生活，他对小学的最初印象是“手放在桌上，不能动。” 笑笑的妈妈去参加了华德福教师的培训，也担当起教师的角色。

那一年，笑笑的妈妈陪伴儿子织毛线、烘焙、做蜡块画、搭木屋、讲故事、编结、画汉字，再由爸爸带着打羽毛球、骑自行车。那一年笑笑轻松自在，始终平静而自然。

本来打算一边自学一边等学校的学位，哪知这一年后，学习节奏、学习状态，效果都不错，就做了中远期的规划，彻底不打算去学校了。

农耕、种植、木工、运动等活动，只有在田园才方便展开，这勾起了笑笑妈妈对田园生活的向往。夫妻二人决定搬到郊区，一家人的生活从城市速度降到了乡村速度。

关于在家上学，笑笑爸妈有一个原则—— 没有课程表，只有日程表。

笑笑2014 的日程表，仿照自然笔记的方法，记录着天气，以及实际做的内容。家里装修房子，笑笑几乎全程参与，跟着做些抹灰、砌砖、种花草、架围栏的活。

在笑笑自学的过程中，强调有节律地生活，因此笑笑逐渐形成了自己的时间观念，关于时间安排，他已经内化了。

关于数学学习，夫妻二人一开始没让笑笑背乘法表，取而代之的是 在生活中加强学习。

比如在笑笑买菜时算账，做木工时计算木料，但是一年以后问题开始出现，笑笑算账慢，买菜的老板等不及他算完，就把零钱放到他手里。

笑笑爸爸开始反思：之前所做的活动，对于感性的理解数学的确是非常充分的，也有助于切实帮助孩子把大脑里天然的数学，与数学符号建立连接。

但是，仅仅将现实中的数学引入到书面是远远不够的： 缺少书面的练习，孩子很难对书面上的理性数学符号，产生新的感性认识。

于是他们改进了方法，采用日本学习专家，阴山英男的 “百格计算练习法”，让笑笑每天花点时间，练习简单的、基本的加减乘除。每天不到十分钟，还能不断增加笑笑的书面数感。

如今，笑笑十岁，相当于小学四年级，已经开始学习一元二次方程，也能根据数学逻辑推演不同的算法。

夫妻二人曾将中小学的文言文和诗词全部整理了一遍，发现学校中的文言文范围很广，类型也丰富，并且短小有趣，符合儿童认知发展规律。

他们认为， 学习应该以儿童为中心，而不是灌输式的。

在教法上面，他们 不按年级划分阅读篇目的次序，而是根据孩子的兴趣点或是热点事件，甚至谈话来选择篇目。

比如，一次骑车，父亲用到“一鼓作气”这个词，儿子问：为啥是一鼓？鼓里面的气吗？于是，第二天他们就读了《曹刿列传》。

在他们一家开垦的一片荒地上，笑笑自己种了草莓，为他们搭建了一片温室。他还种过一片玉米，从松土、播种、浇水、施肥，都是由他独立完成，需要帮忙时才喊父母。

笑笑与同样在家上学的小伙伴一起组成了观察小组，长期观察玉米的成长,制作生长表格。笑笑还在一个图画本里面，做了玉米的生长笔记，每幅画皆以彩铅手绘，描摹玉米当时的生长状态。

一年下来，笑笑对玉米的生长过程了解透彻。在这个过程中，笑爸还 用编故事游戏，锻炼孩子的语言表达能力。

笑笑爸认为，自然科学，是要在实验中发现、假设、验证，从而归纳演绎，而后形成逻辑思维。而我们的生物、物理、化学学科，只注重科学知识的讲解，而忽视了科学思维的培养。

科学知识，仅仅是科学思维过程中的材料，而非目的。只有科学的思维，有逻辑的思维，才能培养出创造性的思维。

笑笑爸爸认为，在家上学的最终目的是： 爱学、会学、敢学。后两者靠什么呢？除了正确的学习方法，还靠对思维的培养。只注重科学知识，那是买椟还珠。

在家上学，然后去美国名校留学

前两个在家上学的儿童还未成年，第三个我们要介绍的是已经成年的了。

徐安苒出生于1995年，从初二开始在家上学，2014年被 美国塞沃尼南方大学全额奖学金录取，后通过美国法学院入学考试，已被 纽约大学法学院录取，攻读法律博士。

徐安苒18岁以后的求学道路，满足了相当多中产阶级家庭对子女的期望，顺利通过LAST考试，拿到全奖，到美国名校读书。

尽管初二开始在家上学，但是在应对各种考试的时候，她都表现的相当出色。

那她为什么选择在家读书？

很多孩子因为不适应在学校的生活，或者有阅读或者人际交往的障碍，或者父母不认同学校的理念而逃离。但徐安苒不属于这种情况，她在学校期间，成绩一直不错，当着班长，有很多朋友。

选择在家读书，是因为各种客观原因：

没有北京户口；

国际学校的费用又无法承担；

家门口的中学教学质量实在不尽如人意；

... ....

徐安苒父母的一位朋友，有两个孩子都是在家上学，建议她的父母也让孩子在家上学。

在她父母看来，朋友的两个孩子都很优秀，某些方面的能力远超同龄人。而且最打动徐安苒妈妈的是：

这些孩子不随从世俗，他们在一起不玩游戏不攀比，不炫耀，而是交流自己看过什么书，就静静地捧着一本书看。

最终全家决定让徐安苒在家读书。

徐安苒在家学习基本是自学，后期开始使用网络资源，特别是备考SAT的时候，利用了可汗学院的很多学习资源。

她用的教材是美国出版的“Sonlight Curriculum”，是专门为在家上学的孩子编写的，侧重文史学科。这套书课程体系完善，讲解细致，有配套练习学习任务分解到了每周，每天都有要完成的阅读、写作任务，和科学实验等。

爸爸也为徐安苒制定了严格的作息计划和上课时间。从早八点到晚上，实践课程都被安排的细致紧凑，妈妈负责监督，严格执行。

一开始阅读是为了完成课程要求的任务，后来徐安苒在这个过程中体会到了越来越多的兴趣。有时候晚上十点了，她会跑到妈妈身边说：“妈妈我今天读的这本书特别有意思，我真想把它翻译成中文。”

看到女儿如此爱读书，徐安苒的妈妈觉得没问题了，就算以后不上大学，她也能够享受她的人生。

大量阅读给徐安苒带来的直接好处就是高达2290的SAT成绩，阅读部分接近满分。在她去美国上大学之后，也没遇到什么口语和听力障碍。

创客少年的华丽冒险

第四个少年 韩百川，已经 18岁了。在同龄人都在为几个月后的高考冲刺，而他则没有这方面的压力。从初中一年级开始，韩百川放弃传统学校学习，在家上学。

离开学校之前，韩百川学习成绩不错，他的决定很突然，刚上初一不久，他就向家人提出想要离开学校在家上学。

韩百川的妈妈学戏曲出身，爸爸从事体育方面的行业，两人的工作都与学习相关，育儿理念素来开放。

虽然最初很吃惊，但一家人平心静气地讨论了几天，看到儿子意愿坚定，父母同意试试。

既然他已经不想上学了，逼着他去学校也不会有好的结果。

不用每天早起急匆匆奔向学校，韩百川的作息时间基本固定在7:00起床、22:00睡觉。但每天的学习内容都不固定，时间上也没有“一堂课”的概念。

能做自己喜欢的事，是韩百川认为在家上学与学校学习最大的区别。画画、编程、做实验，或者向手机游戏团队学习做一款手游，都是韩百川学习计划中的内容。

兴趣引导学习，“比如，我这段时间想学会写一个程序，在学习过程中又发现了不懂的部分，就再去研究这一部分。”韩百川说。

在家上学后的第一项学习内容，是有关PM2.5的知识。

当时PM2.5这一概念刚开始被大家关注，但他对此还不了解，于是就在网上查资料，PM2.5的直径、对身体的危害等。在此过程中，同步学习了一些长度单位的知识，例如微米的概念、纳米和微米的进制等等。

从那时起，韩百川有了一部属于自己的电脑，用它自学编程，在网上找资料。他编写的一个程序是用python列出一个1—1000000的列表。后来又学会了用编程画出简单的几何图形。

每次用电脑完成一个目标，都伴随着强烈的成就感。有时候，他登录一些英文网站，不但可以找到需要的视频资料，还能营造一个地道的英语环境。

韩百川从小喜欢画画，至今一直坚持。有了电脑，买了数位板之后，无疑也是对绘画的帮助。

“我很享受这种学习方式”，他说， 所有人都应该认识到，被大家称作“影响孩子学习”的互联网其实对孩子的学习有多大的帮助。

眼下，韩百川计划用接下来几个月时间做一些实际产品。 比如，一个被他称为“增强现实”的应用项目，“想剪头发时，可以提前看看剪完后什么样。”

最近，他在整理几个类似的项目，写出商业模式，跟创业者去谈。对于创业，韩百川有很大的热情。眉飞色舞地谈论着创业项目的韩百川，已完全看不到同龄人身上“高中生”的影子。

但时间久了，韩百川慢慢发现， 在家上学也并非全是美好：

没有老师的指导，系统的知识和严谨学习体系没有了。

随着时间的推移，“他们需要的是考试，我需要的是自己的兴趣。”

和以前同学、朋友的共同语言就这么消失了。同龄朋友少，这一点是韩百川最担心的。

为了让他更多地与外界接触，父母把韩百川带到一个自驾游营地。那里平时会有顾客住宿，可以在汽车影院看电影，也可以攀岩、玩实地射击游戏和很多其他项目。

营地的老板给了他一次实习的机会，韩百川给他们管理网站、设计logo等，一待就是一个月，“这一个月的收获是无价的。”

2013年底，14岁的韩百川到上海参加同济大学Fablab（开放实验室，类似创业孵化器）实习生计划，他跟大学生一起做产品、组建团队，上海丰富的资源和开放的氛围令他兴奋。

回到济南，为把Fablab模式引进山东，联系山东大学老师、寻找众筹团队，还在2015年参加“首届泉城创客路演”，得分在8个创业团队中位列前三。

在社会活动中，韩百川认识了很多大学生甚至企业家，因为志趣相投总能相谈甚欢，活动一旦结束回到家中，他又只剩下一个人。

他加了一个全国在家上学孩子的群，提出线下聚聚的提议，响应者寥寥。 “他们虽然在家上学，但大多数还是会参加高考或者出国考试，没有时间。”

就像看待在家上学获取的知识不够系统这一情况一样，韩百川说，任何一种学习方式都不是完美的，选择在家上学，也要接受它的缺点。

在家上学好不好？

因本文篇幅有限，只选取了这本书中的部分章节，还有大量内容无法在此呈现。但是，通过文章中呈现的一些细节，我们对这些家庭在家上学的想法有了初步的了解。

这本书里的家庭，都根据自己的家庭整体情况做出了自己的选择，这种选择不一定适合每个家庭。

所以， “在家上学好，还是在学校上学”这两种选择孰优孰劣，都不能脱离了自身的家庭系统去谈。

可以看到，虽然是在家上学，不同的家庭，在家上学的动机、原因不同，在具体的学习理念和方法上也有所不同。

·有的没有严格的时间表，让孩子做到自己心里有数；

·有的在时间上安排十分精细，父母严格监督；

·有的采用中国的教材，希望孩子将来能参加高考；

·有的采用美国的教材，希望孩子将来去国外上学，看到更大的世界；

·有的认为上不上大学没有那么重要，甚至找不找工作都可以，将来可以自己创业……

可以说，6000多个在家上学的孩子，就有6000多种可能性。

这里我们只是选取了几个家庭，尽管他们不能代表所有在家上学的家庭，但是我们可以看到更多学习的可能性。

走进这些家庭，去看看这些孩子怎样度过一天；在夜深人静的时候，父母有过怎样的对话；他们又有过怎样的压力、迟疑、挣扎，抑或是坚定、乐观和豁达……

这些孩子究竟未来会怎么样？他们算是成功吗？不同的人会得出不同的结论。

但是，我想， 成功的定义不应该只是“考上好学校”“找到好工作”这样单一的标准。

人格健康、内心富足，拥有善良、真诚等品质，热爱生活，充满好奇心，有自己喜欢做的事情等等，这些不可量化的标准或许同样重要。

祝福这些孩子，也感谢这些家庭愿意分享他们的故事，以及这本书的作者把这些鲜活生动的故事写出来，让我们看到了更多“学习的可能性”。

当我们学习的可能越来越多，我们也容易变得越来越纠结，比如：孩子在家或者去学校，选择在公立还是私立，是留在国内还是移民国外？

但是正如韩百川所说： 任何一种学习方式都不是完美的。

不论做出哪种选择，都有其局限性。所谓完美学习是不存在的。

当我们能够打开视野，包容多样化的存在，内心有所坚持，保持学习的本质和内核，才不容易迷失。

所以，尽可能多的去了解每种学习方式的优点和不足，在自己可以选择的范围内接纳，并且有意识的在家庭学习中去弥补那些不完美，也许在面对选择的时候会更从容一些。

*本文案例内容摘选编辑自《学习的另一种可能》。

【童行学院(ID: tongxingplan)】由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入(think big, think deep)。

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